{"id":2736,"date":"2012-09-15T12:50:28","date_gmt":"2012-09-15T16:50:28","guid":{"rendered":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/?p=2736"},"modified":"2012-09-15T12:58:05","modified_gmt":"2012-09-15T16:58:05","slug":"web-2-0-nanolitterature-et-oulipo-un-trio-gagnant-en-classe-de-francais","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/?p=2736","title":{"rendered":"Web 2.0, nanolitt\u00e9rature et OuLiPo : un trio gagnant en classe de fran\u00e7ais ?!"},"content":{"rendered":"

\n<\/em><\/strong><\/h5>\n
Monique, nous parleriez vous de Twitt\u00e9rature et P\u00e9dagogie ? Cette id\u00e9e d’utiliser Twitter pour donner le go\u00fbt du travail sur le langage et la langue \u00e0 des \u00e9tudiants, en lieu et place de consid\u00e9rer internet comme un lieu de perdition pour la jeunesse. <\/strong>Pourriez vous nous dire ce que vous pensez de twitter et de la twitt\u00e9rature ? Cette \u00e9change d’id\u00e9es nous remettrait sur les rails.<\/strong> Nous parleriez vous de la mani\u00e8re dont vous concevez Twitter comme un outil cr\u00e9atif ? *<\/strong><\/em><\/h5>\n

\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

A<\/span>
\nA<\/span>
\nPrise en compte de l’interactivit\u00e9 du Web 2.0<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Selon moi, le \u00a0mouvement de la nanolitt\u00e9rature, m\u00eame s’il n’est pas r\u00e9cent, \u00a0 gagne \u00e0 \u00eatre revisit\u00e9 \u00e0 notre \u00e9poque en fonction de l’impact des nouvelles technologies.\u00a0Je vois les Twitt\u00e9rateurs \u00a0en tant \u00a0que des\u00a0scripteurs polyphoniques<\/a>, puisque chacun peut y trouver\u00a0\u00a0sa voie en plus d’y manifester\u00a0une voix sp\u00e9cifique \u00a0qu’il peut d\u00e9cider ou non de conjuguer avec \u00a0celles des autres. Dans mon esprit, c’est l’interactivit\u00e9 du Web 2.0 qui entrouvre une multitude de possibilit\u00e9s, \u00a0selon la mani\u00e8re de l’aborder. Certes, \u00a0il est bien agr\u00e9able d’\u00e9crire tout seul et de proposer \u00e0 ses lecteurs le fruit de son labeur effectu\u00e9 ou en devenir. Mais exp\u00e9rimenter l’\u00e9criture \u00e0 plusieurs, que l’on collabore \u00e0 distance ou non, me semble correspondre \u00e0 une valeur ajout\u00e9e, \u00a0surtout lorsque l’on apprend \u00e0 \u00e9crire.<\/p>\n

De la solitude des pratiques \u00e0 la collaboration induite<\/strong><\/p>\n

Les pratiques\u00a0actuelles que sont le\u00a0tweet <\/em>ou le twoosh (tweet parfait comportant exactement 140 caract\u00e8res) <\/em>peuvent constituer, par addition ou cumul des \u00a0gazouillis produits, \u00a0des \u00e9crits \u00a0 plus substantiels comme des romans ou des r\u00e9cits factuels. Plusieurs auteurs se pr\u00e9valent d’ailleurs de cette opportunit\u00e9 et il est bien agr\u00e9able \u00a0 pour le lecteur d’avoir acc\u00e8s au compte-gouttes \u00e0 des oeuvres en \u00e9laboration, de plus ou moins grande envergure, \u00a0 et qui semblent \u00eatre en \u00a0train de s’\u00e9crire. On pourrait croire que cette \u00a0pratique r\u00e9actualise les feuilletons d’une autre \u00e8re et que Balzac aujourd’hui \u00e9crirait sur cette plateforme.<\/p>\n

J’ai moi-m\u00eame \u00a0eu souvent recours \u00e0 cette strat\u00e9gie du cumul de tweets pour constituer des \u00e9crits longs sur le pr\u00e9sent \u00a0blogue \u00a0(voir la rubrique des \u00c9crits collectifs<\/a>) \u00e0 partir de plusieurs \u00a0d\u00e9fis successifs propos\u00e9s \u00e0 la communaut\u00e9 twitterienne, \u00a0donc qui s’inscrivaient plut\u00f4t \u00a0 dans une perspective collaborative.\u00a0\u00c0 mon avis, le Web 2.0 m’appara\u00eet induire dans le champ de l’\u00e9criture \u00e0 l’\u00e9cole des horizons encore peu explor\u00e9s si l’on souhaite prendre en compte la puissance de l’interactivit\u00e9 qui le caract\u00e9rise.<\/p>\n

Twittclasses et r\u00e9seaux sociaux<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>La dimension \u00a0de l’\u00e9criture \u00a0interactive sur les r\u00e9seaux sociaux demeure infiniment probl\u00e9matique. Actuellement, \u00a0les jeunes \u00a0 y \u00e9crivent<\/a> de mani\u00e8re fort assidue et ils n’ont effectivement jamais \u00e9crit autant hors des murs \u00a0de l’\u00e9cole. Cependant, \u00a0ces pratiques s’inscrivent g\u00e9n\u00e9ralement dans le cadre de leur vie priv\u00e9e et non pas \u00a0scolaire, sauf \u00e0 de bien rares endroits o\u00f9 des Twittclasses \u00a0francophones<\/a> existent. \u00c9videmment, \u00a0il s’av\u00e8re pr\u00e9cieux, pour accro\u00eetre la pertinence des apprentissages scolaires en fran\u00e7ais, que les \u00e9l\u00e8ves ressentent la \u00a0pr\u00e9sence d’un constant lectorat \u00a0pour \u00a0g\u00e9n\u00e9rer le souci d’une orthographe conforme et la n\u00e9cessit\u00e9 d’une syntaxe ad\u00e9quate afin d’\u00eatre lus plus facilement et mieux compris.\u00a0Les jeunes qui sont des \u00ab\u00a0natifs du num\u00e9rique<\/a>\u00a0\u00bb \u00a0 se trouvent v\u00e9ritablement \u00a0interpel\u00e9s par le recours \u00e0 des plateformes comme Twittexte,<\/a> et les exp\u00e9riences men\u00e9es par Jean-Yves Fr\u00e9chette*** et l’enseignante Annie C\u00f4t\u00e9 de l’Institut de Twitt\u00e9rature compar\u00e9e<\/a> en t\u00e9moignent d\u00e9j\u00e0 \u00e9loquemment. Malheureusement ces exp\u00e9riences demeurent pour l’instant encore trop marginales.<\/p>\n

De Twitter \u00e0 Facebook<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Les \u00a0\u00e9crits sous forme de micro entit\u00e9s distinctes ou de fragments caract\u00e9risent les \u00e9crits produits sur Twitter. En recourant \u00a0\u00e0 des #mots-clics, il est facile de diriger les tweets \u00e0 rassembler ensuite avec \u00a0Storify<\/a> qui les replace dans \u00a0une verticalit\u00e9 conforme. La Twitt\u00e9rature collaborative b\u00e9n\u00e9ficie grandement de ces \u00a0fa\u00e7ons de faire. Qu’en est-il cependant pour Facebook ?<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir \u00a0pilot\u00e9 \u00a0les 3 Word Story**<\/em> actuellement, Strofka M\u00e9op<\/a> exp\u00e9rimente, avec quelques personnes invit\u00e9es et qui participent \u00a0sur une base volontaire Ce sont \u00a0des propositions qui m’apparaissent nettement innovatrices, car il a \u00a0judicieusement d\u00e9tourn\u00e9 \u00a0 \u00a0\u00e0 des fins \u00a0d’\u00e9criture interactive et collaborative les espaces \u00a0r\u00e9serv\u00e9s aux commentaires r\u00e9guliers sur FB. \u00a0Il a cr\u00e9\u00e9 plusieurs groupes d’\u00e9criture qui explorent parall\u00e8lement des lipogrammes \u00a0vocaliques, \u00e0 savoir Lipkae<\/a>, Lipolys<\/a>, Lipoyes<\/a> et Lipkao.<\/a> \u00c0 l’int\u00e9rieur de chacun d’eux, il a d’ailleurs\u00a0articul\u00e9 un tr\u00e8s grand nombre de \u00a0propositions visuelles et textuelles fournissant \u00e0 l’esprit des ancrages th\u00e9matiques (ex. oeuvres d’art, photographies, po\u00e8mes isoc\u00e8les, phrases inductrices, clips vid\u00e9o, ready made) <\/em> afin de cibler davantage \u00a0un travail sur la langue en raison \u00a0des contraintes \u00a0bivocaliques et trivocaliques \u00a0exig\u00e9es.\u00a0Il est en train,\u00a0selon moi,\u00a0 de donner indirectement un nouveau souffle \u00e0 \u00a0la didactique de l’\u00e9criture \u00a0 en \u00a0entrouvrant des horizons encore inexplor\u00e9s \u00a0qui \u00a0 me semblent susceptibles de \u00a0rejoindre davantage les jeunes de ce nouveau \u00a0si\u00e8cle. En effet, l’objectif de l’\u00e9cole consiste, \u00e0 l’\u00e9gard de l’\u00e9crit, non seulement \u00e0 faire acqu\u00e9rir les r\u00e8gles grammaticales dont la ma\u00eetrise est essentielle, mais \u00e9galement \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences scripturales de haut niveau, en d\u00e9veloppant de surcro\u00eet une sensibilit\u00e9 esth\u00e9tique et \u00a0en faisant \u00a0en sorte que la langue devienne un puissant outil, non seulement \u00a0de communication, mais \u00e9galement pour exprimer toute sa cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n

Avantages du \u00a0recours \u00e0 l’OuLiPo<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Depuis longtemps, \u00a0la didactique du fran\u00e7ais b\u00e9n\u00e9ficie des sciences contributoires et \u00a0plus pr\u00e9cis\u00e9ment des propositions issues de \u00a0la th\u00e9orie du langage, de la litt\u00e9rature et de la linguistique. Malheureusement, l’OuLiPo est relativement peu connu et il n’est donc pas encore devenu ce merveilleux ouvroir qu’il pourrait \u00eatre dans les salles de classes du Qu\u00e9bec \u00a0et d’ailleurs. Des transpositions didactiques restent \u00e0 faire, \u00e0 exp\u00e9rimenter et \u00e0 valider. Le recours \u00e0 des contraintes linguistiques (ex. lipogrammes, tautogrammes,…)<\/em> n\u00e9cessite une centration sur la langue qui ne peut \u00a0que servir la didactique de l’\u00e9criture et susciter l’utilisation constante de ces outils en ligne que Strofka M\u00e9op appelle si justement des \u00ab\u00a0b\u00e9quilles textuelles\u00a0\u00bb (ex. dictionnaires de synonymes, listes alphab\u00e9tiques de mots) <\/em> Puisque \u00a0la classe de \u00a0fran\u00e7ais vise notamment \u00e0 outiller les \u00e9l\u00e8ves au plan du lexique et de la syntaxe, et \u00a0comme les emp\u00eachements relatifs aux contraintes \u00a0n\u00e9cessitent des contournements, ces interdits ne peuvent que s’av\u00e9rer salutaires et soutenir \u00a0le d\u00e9fi que repr\u00e9sente pour \u00a0l’\u00e9cole une \u00e9criture d\u00e9sormais plus litt\u00e9raire.<\/p>\n

Par o\u00f9 commencer ?<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Mais avant \u00a0de songer \u00e0 des transpositions didactiques recevables, encore faut-il avoir soi-m\u00eame explor\u00e9 la nanolitt\u00e9rature jouxt\u00e9e aux contraintes oulipiennes et surtout \u00a0\u00e0 l’interactivit\u00e9 de certaines plateformes comme Twitter et Facebook. C’est dans cette optique que j’ai lanc\u00e9 au cours des deux derni\u00e8res ann\u00e9es un certain nombre de d\u00e9fis oulipiens en twitt\u00e9rature collaborative. La nouveaut\u00e9 consiste non pas dans ce recours \u00e0 des d\u00e9fis d’inspiration oulipienne, mais plut\u00f4t dans \u00a0 leur jonction avec les possibilit\u00e9s du Web2.0. En t\u00e9moignent les \u00a0textes figurant dans la rubrique des \u00c9crits collectifs<\/a> de mon blogue \u00c9clectico<\/a> (ex.<\/em> Twitteroman sans E Tourbillon<\/a>,<\/em> <\/em> monovocalisme avec\u00a0Effervescences<\/a>, <\/em>contrainte \u00a0du prisonnier avec \u00c9vasion<\/a><\/em>, <\/em>okapi\u00a0avec Ludovic <\/a><\/em>).<\/em> Tous ces textes proviennent de l’amalgame de tweets de nombreux participants du Qu\u00e9bec et d’ailleurs (surtout de France), et leurs gazouillis rassembl\u00e9s sous un mot-clic ont \u00e9t\u00e9 recueillis \u00e0 l’aide d’outils semblables \u00e0 \u00a0Storify \u00a0avant de se retrouver illustr\u00e9s sur mon blogue.\u00a0Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, ce ne sont pas des \u00e9l\u00e8ves, mais bien des internautes adultes qui ont relev\u00e9 avec brio ces d\u00e9fis collaboratifs oulipiens, m\u00eame si j’ai la na\u00efvet\u00e9 de croire que certaines personnes ont tent\u00e9 de les transposer \u00a0par la suite \u00a0en salle de \u00a0classe.<\/p>\n

Si j’ai tent\u00e9 d’esquisser des assises \u00a0th\u00e9oriques pour \u00a0ces nouvelles pratiques r\u00e9dactionnelles, ce fut principalement en prenant \u00a0appui sur la Textique de Ricardou (voir Textique et jeux textuels <\/a><\/em>). Il suffit de se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 la rubrique des\u00a0Explorations et d\u00e9couvertes<\/a> (ex. Envie de revisiter l’OuLiPo?;<\/em> Twitt\u00e9rature, \u00a0formes br\u00e8ves et contraintes b\u00e9n\u00e9fiques) <\/em>de m\u00eame qu’aux\u00a0R\u00e9flexions et d\u00e9rives<\/a> formul\u00e9es apr\u00e8s avoir effectu\u00e9 des constats significatifs (ex. Quelques r\u00e9flexions sur le monovocalisme apprivois\u00e9;\u00a0Scriptures, textures et tautogrammes;\u00a0Retour sur l’exp\u00e9rience du twitteroman sans E).<\/em><\/p>\n

L’exploration se poursuit<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Je reconnais avoir d\u00e9laiss\u00e9 \u00a0depuis quelques semaines Twitter pour explorer parall\u00e8lement les possibilit\u00e9s de Facebook en \u00e9crivant avec d’autres personnes dans les divers groupes d’\u00e9criture lipogrammatique cr\u00e9\u00e9s par Strofka M\u00e9op (Lipkae<\/a>, Lipolys,<\/a> Lipoyes<\/a>,\u00a0Lipkao<\/a>). Cependant, \u00a0je maintiens mon int\u00e9r\u00eat pour Twitter et de nouveaux d\u00e9fis d’inspiration oulipienne seront propos\u00e9s aux Twitternautes au cours des prochaines semaines. \u00c0 la suite de mes exp\u00e9riences personnelle sur Twitter et Facebook, je constate encore plus l’importance de l’interactivit\u00e9 et l’int\u00e9r\u00eat manifeste des contraintes oulipiennes. La perspective du \u00a0recours \u00e0 des d\u00e9clencheurs \u00a0textuels, sonores et visuels entrouvre \u00e9galement pour les salles de classe des horizons th\u00e9matiques qui ne peuvent que s’av\u00e9rer inspirants.<\/p>\n

\"\"\u00c0 l’\u00e8re de la collaboration \u00a0et du travail coop\u00e9ratif \u00e0 l’\u00e9cole, la mise en commun des ressources de chacun ne peut \u00a0que maximaliser le plaisir d’\u00e9crire (Voir \u00e0 cet \u00a0\u00e9gard l’entrevue accord\u00e9e au Caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a> en avril 2012). Si, en nanolitt\u00e9rature, les textes contraints sont encore peu nombreux, ils le sont encore moins lorsqu’il s’agit d’\u00e9criture interactive et collaborative. Certes, Twitter \u00a0permet d’explorer cet \u00a0espace restreint et simultan\u00e9ment immense, mais Facebook \u00a0permet aussi d’entrevoir de nouvelles possibilit\u00e9s.<\/p>\n

C’est \u00e0 suivre…<\/p>\n

*R\u00e9ponse formul\u00e9e \u00e0 la demande de Lirina Bloom \u00a0et destin\u00e9e en priorit\u00e9 <\/em>au groupe de <\/em>Twitt\u00e9rateurs sur Facebook.<\/em><\/h6>\n
<\/em>**Voir mon billet consacr\u00e9 aux 3WS :\u00a0Incursions facebouquiennes en…3 mots.<\/a> (juillet 2011)<\/em><\/h6>\n
***\u00a0Lire les propos compl\u00e9mentaires de Jean-Yves Fr\u00e9chette <\/em>\u00ab\u00a0Twitt\u00e9rature et p\u00e9dagogie\u00a0\u00bb.<\/a><\/h6>\n

\n<\/em> <\/em><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Monique, nous parleriez vous de Twitt\u00e9rature et P\u00e9dagogie ? Cette id\u00e9e d’utiliser Twitter pour donner le go\u00fbt du travail sur le langage et la langue \u00e0 des \u00e9tudiants, en lieu et place de consid\u00e9rer internet comme un lieu de perdition … Continuer la lecture →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[42,60,52,24,64,65],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2736"}],"collection":[{"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2736"}],"version-history":[{"count":89,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2736\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2887,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2736\/revisions\/2887"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2736"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2736"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/eclectico.effetdesurprise.qc.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2736"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}